坛丘小学五、六年级“德善品格”课程实施方案——“自主篇”
【活动背景】
在学生的成长过程中，“自主”品格是培养其独立思考、自我管理与责任担当能力的重要基础。五、六年级学生正处于人格形成和能力发展的关键期，通过系统性的“自主”品格教育，能帮助他们在学习与生活中逐步建立自我规划、自我约束、自我实现的意识，增强其主动性与责任感，为其终身发展奠定坚实的人格基础。
【育人目标】
引导学生认识自我，学会制定合理的学习与生活计划，提升自我管理能力。通过实践活动，培养学生独立思考、自主决策的能力，增强解决问题的信心。鼓励学生在集体中承担角色、履行责任，强化其自主意识和团队协作精神。推动家校协同，共同营造支持学生自主发展的教育环境，促进其全面成长。
【基本思路】
以“自主”为主题，结合学生年龄特点与实际需求，设计层次分明、贴近生活的课程活动。通过“认知—实践—反思—提升”的循环路径，引导学生在真实情境中体验自主的价值，逐步将自主意识内化为行为习惯，实现从他律到自律的品格成长。
【实施时间】
2025年9月～2026年1月
【实施年级】
五、六年级
活动一：“认识自我，规划成长”
【活动准备】
教师准备：
1. 组织年级组开展《德善品格·自主篇》教材研讨与集体备课，明确教学目标与实施路径。
2. 设计“我的成长名片”模板，包括兴趣特长、优点不足、学期目标等内容。
3. 利用晨会、班会进行动员，鼓励学生积极参与自我探索与规划。
学生准备：
1. 思考自己的兴趣、优势与待提升之处。
2. 填写“我的成长名片”，初步设定本学期个人发展目标。
3. 准备在班级中分享自己的规划与思考。
【活动内容】
1. 在班主任组织下，开展“我是谁·我想成为谁”主题班会，引导学生坦诚表达自我认知。
2. 利用两周晨会时间，学生轮流上台分享“我的成长名片”，讲述自己的目标与计划。
3. 班级内组成“自主成长小组”，互相评议规划合理性，并提出建议。
4. 学期中与学期末分别对照目标进行自查与小组反馈，评选“自主规划之星”。
【活动要求】
1. 全员参与，真诚表达，尊重他人分享。
2. 规划应具体可行，体现学生对自我的认真思考。
3. 活动结束后每人提交一份“自主成长反思笔记”。
【活动时间、地点】
2025年9月，各班教室。
【设计意图】
通过自我认知与目标设定，引导学生从“被动接受”转向“主动规划”，在分享与评议中强化自主意识，学会为自己的成长负责。
活动二：“我的时间我做主”——21天自主管理挑战
【活动准备】
教师准备：
1. 设计“21天自主管理打卡表”，涵盖学习、生活、劳动等方面。
2. 指导学生以小组为单位制定执行计划，并预设可能遇到的困难与对策。
学生准备：
1. 制定个人21天自主管理计划，包括每日任务清单（如整理书包、复习预习、家务参与等）。
2. 小组内讨论监督与激励机制，共同约定打卡规则。
【活动内容】
1. 启动“自主管理21天”挑战，每日在打卡表上记录完成情况。
2. 每周小组开展一次小结会，交流执行心得、互评互促。
3. 设立“自主管理周明星”“月标兵”及“挑战成功奖”，鼓励坚持与进步。
4. 活动结束后开展班级分享会，展示优秀计划与执行成果。
【活动要求】
1. 计划应贴近实际，避免空洞或过高目标。
2. 小组需真实记录、互相督促，教师适时给予指导与鼓励。
3. 鼓励家长参与监督与反馈，形成家校合力。
【活动时间、地点】
2025年10月～11月，班级与家庭相结合。
【设计意图】
通过持续的自主管理实践，帮助学生建立时间观念与任务意识，在坚持中体验自律带来的成就感，逐步养成自主习惯。
活动三：“自主策划，协同行动”——班级微项目实践
【活动准备】
教师准备：
1. 提供若干可选的班级微项目主题，如“班级图书角优化”“环保宣传周”“课间游戏设计”等。
2. 准备项目策划模板、角色分工表、评价量表等工具。
学生准备：
1. 以小组为单位选择或自拟项目主题。
2. 收集资料、讨论方案，明确分工与步骤。
3. 撰写简要项目计划书。
【活动内容】
1. 项目启动：各组发布项目计划，接受班级评议与教师指导。
2. 项目实施：在教师协助下，学生自主组织资源、开展活动、记录过程。
3. 中期交流：进行阶段汇报，调整优化实施策略。
4. 成果展示：通过展板、短片、报告等形式展示项目成果。
5. 评价反思：采用自评、互评、师评相结合的方式，总结得失，评选“优秀项目组”。
【活动要求】
1. 项目应具可行性，体现学生的主体性与创造性。
2. 强调团队协作，每位成员需承担具体责任。
3. 注重过程记录与反思，鼓励在尝试中学习。
【活动时间、地点】
2025年12月～2026年1月，班级、校园及家庭等多场景。
【设计意图】
通过真实情境中的项目策划与执行，全面提升学生自主决策、合作协调与解决问题的能力，在行动中深化“自主”品格的实践内涵。
总结与展望
本方案以“自主”为核心，通过“认识自我—管理自我—实践自主”三阶段活动，逐步引导学生从内心认识到行为落实，实现品格的渐进式养成。学校将持续推进家校社协同，共同关注并支持学生在自主成长道路上的每一步，为其成为“能思考、会规划、敢担当”的自主少年奠定坚实基础。